Δεν υπάρχει ένα μαγικό νούμερο που από μόνο του να καθορίζει τη χαρισματικότητα. Παραδοσιακά, ως χαρισματικά θεωρούνται συχνά τα άτομα με δείκτη νοημοσύνης (IQ) πάνω από περίπου 130, δηλαδή περίπου το ανώτερο 2-3% του πληθυσμού. Ωστόσο, η χαρισματικότητα δεν μετριέται μόνο με το IQ. Πολλά χαρισματικά παιδιά μπορεί να μην επιτύχουν τόσο υψηλό σκορ σε ένα τεστ IQ, αλλά να δείχνουν εξαιρετικές ικανότητες σε άλλους τομείς - όπως στη δημιουργική σκέψη, στην ηγεσία, στις τέχνες, ή στην επίλυση προβλημάτων. Χαρισματικά παιδιά υπάρχουν σε όλες τις κουλτούρες και κοινωνικές ομάδες, και μπορεί να διακρίνονται σε πολλούς διαφορετικούς τομείς.

Όχι. Χάρισμα είναι η έμφυτη, εξαιρετική ικανότητα ή δυνατότητα που έχει ένα παιδί – ένα δυναμικό που ξεπερνά το συνηθισμένο.

Αντίθετα, το ταλέντο είναι αυτή η ικανότητα αφού καλλιεργηθεί και εκφραστεί στη πράξη, ως επίτευγμα ή δεξιότητα σε ένα συγκεκριμένο πεδίο.

Το χάρισμα είναι η δυνατότητα, το ταλέντο είναι το αποτέλεσμα της παιδείας και της προσπάθειας.

Ναι! Ένας διαδεδομένος μύθος είναι ότι «το χαρισματικό παιδί δεν έχει ανάγκη, θα προοδεύσει έτσι κι αλλιώς».

Στην πραγματικότητα, χωρίς την κατάλληλη υποστήριξη τα χαρισματικά παιδιά συχνά δεν αξιοποιούν το δυναμικό τους.
Πολλά καταλήγουν να χάνουν το ενδιαφέρον τους και να μην αποδίδουν σύμφωνα με τις δυνατότητες τους (“υποκίνδυνοι”).

Επίσης, αντιμετωπίζουν έντονα συναισθηματικά ζητήματα (άγχος, ανασφάλεια) και χρειάζονται καθοδήγηση σε κοινωνικό-συναισθηματικές δεξιότητες.

Η παροχή εξειδικευμένης εκπαίδευσης και στήριξης ΔΕΝ είναι πολυτέλεια ή "προνόμο", αλλά θέμα ισότητας και δικαιοσύνης στην εκπαίδευση.

Όχι! Πολλά χαρισματικά παιδιά ΔΕΝ παίρνουν πάντα άριστους βαθμούς στο σχολείο. Κάποια βαριούνται όταν το μάθημα είναι πολύ εύκολο ή επαναληπτικό. Άλλα μπορεί να μην κάνουν τις εργασίες τους αν το αντικείμενο δεν τα κινεί.

Επιπλέον, μερικά παιδιά έχουν ταυτόχρονα και κάποια μαθησιακή δυσκολία (είναι δηλαδή «δύο φορές εξαιρετικά», π.χ. χαρισματικά με ΔΕΠΥ ή δυσλεξία).

Η σχολική επίδοση δεν είναι πάντα αξιόπιστος δείκτης χαρισματικότητας.

Ο εντοπισμός τους απαιτεί προσοχή και χρήση κατάλληλων αξιολογήσεων, όχι μόνο τους βαθμούς.

Όχι. Η εκπαίδευση προσαρμοσμένη στα χαρισματικά παιδιά δεν είναι πολυτέλεια, αλλά αναγκαιότητα. Σκοπός δεν είναι να δημιουργήσουμε μια “ελίτ” μαθητών, αλλά να δώσουμε σε αυτά τα παιδιά το κατάλληλο περιβάλλον μάθησης. Όπως ακριβώς τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες χρειάζονται εξατομικευμένη υποστήριξη, έτσι και τα χαρισματικά παιδιά χρειάζονται πιο γρήγορο ρυθμό, μεγαλύτερο βάθος ύλης, και ένα περιβάλλον με συνομηλίκους που έχουν παρόμοια ενδιαφέροντα. Τα προγράμματα για χαρισματικούς μαθητές είναι θέμα ισότητας: διασφαλίζουν ότι κάθε παιδί λαμβάνει την εκπαίδευση που του αρμόζει.

Η χαρισματικότητα δεν είναι διαταραχή – είναι απλώς μια περιγραφή ενός συνόλου ικανοτήτων.
Ωστόσο, συχνά υπάρχει σύγχυση επειδή ορισμένες συμπεριφορές των χαρισματικών παιδιών μπορεί να μοιάζουν με εκείνες παιδιών με ΔΕΠΥ ή διαταραχή αυτιστικού φάσματος.

Επιπλέον, κάποια χαρισματικά παιδιά είναι ταυτόχρονα και «διπλά εξαιρετικά» (twice-exceptional) – δηλαδή έχουν και κάποιο ζήτημα (π.χ. διάσπαση προσοχής, δυσλεξία, σύνδρομο Asperger) μαζί με το χάρισμά τους.

Το κλειδί είναι μια συνολική αξιολόγηση από ειδικούς που γνωρίζουν τη χαρισματικότητα, ώστε να ξεχωρίσουν οι ιδιαίτερες ανάγκες του παιδιού.